Instituição de ensino orçamentária municipal
escola secundária Khemchik
Aldeia Khemchik do distrito municipal de Bai-Taiginsky kozhuun da República do Tartaristão
D O C L A D
Trabalho independente sobre a expressividade da leitura e
Discursos em sala de aula e ao fazer a lição de casa.
Qualidades de uma habilidade completa de leitura expressiva e maneiras de melhorá-las.
Dominando pelos alunos uma habilidade completa de expressão a leitura é a condição mais importante para o sucesso escolar em todas as disciplinas; Ao mesmo tempo, a leitura expressiva é uma das principais formas de aquisição de informações mesmo no período extracurricular, um dos canais de influência abrangente sobre os escolares. Como um tipo especial de atividade, a leitura expressiva apresenta oportunidades extremamente grandes para o desenvolvimento moral, mental, estético e da fala dos alunos.
Todos os itens acima enfatizam a necessidade de um trabalho sistemático e intencional no desenvolvimento e aprimoramento da habilidade de leitura expressiva de aula para aula.
O processo de domínio da técnica de leitura expressiva começa a se concretizar já no período de aprendizagem da leitura e da escrita. Como a habilidade de leitura expressiva é aprimorada no futuro? Que condições de aprendizagem são mais propícias a isso?
Organizando o trabalho no desenvolvimento da habilidade de leitura expressiva, o professor parte da essência da habilidade de leitura (sua natureza), bem como das tarefas que são definidas para as aulas de leitura em sala de aula.
A leitura expressiva inclui componentes como percepção visual, pronúncia e compreensão do que é lido. À medida que os alunos dominam o processo de leitura, há uma convergência crescente, uma interação cada vez mais sutil entre esses componentes (entre percepção e pronúncia, por um lado, e compreensão, por outro). A tarefa final de desenvolver a habilidade de leitura expressiva é, portanto, alcançar aquela síntese entre os aspectos individuais do processo de leitura, que caracteriza a leitura de um leitor experiente. Quanto mais flexível for a síntese entre os processos de compreensão e o que se chama de habilidade na leitura expressiva, mais perfeita será a leitura, mais precisa e expressiva ela será.
A habilidade de leitura expressiva, por ser uma habilidade complexa, requer muito tempo para sua formação. Três estágios do processo de formação dessa habilidade podem ser distinguidos: analítico, sintético ou o estágio de emergência e formação de uma estrutura integral de ação e o estágio de automação. Analítico recai sobre o período de alfabetização. Para o estágio sintético, a percepção visual da palavra e sua pronúncia quase coincidem com a consciência do significado. Além disso, entender o significado de uma palavra na estrutura de uma frase ou frase está antes de sua pronúncia,
ou seja, a leitura expressiva é realizada de acordo com um palpite semântico. Os alunos passam para a leitura sintética na terceira série. Nos anos seguintes, a leitura expressiva é cada vez mais automatizada. E isso significa que o processo de leitura expressiva é cada vez menos percebido pelos alunos. Recentemente, na literatura metodológica, muita atenção tem sido dada à questão da interdependência da formação da habilidade de leitura expressiva e da formação da capacidade de trabalhar com o texto. Acredito que nas aulas de leitura é necessário organizar o trabalho sobre a obra para que a análise de conteúdo seja simultaneamente voltada para a leitura expressiva consciente do texto). Para a formação de uma habilidade completa de leitura expressiva e em pouco tempo, a realização sistemática de exercícios de leitura expressiva (incluindo ensino consistente de leitura expressiva para si mesmo e trabalho independente sobre ela) tem um efeito positivo.
A leitura expressiva é uma das características da habilidade de leitura correta. A expressividade da leitura como qualidade se forma no processo de análise de uma obra e no trabalho independente com ela. Ler o texto expressivamente por conta própria significa encontrar no discurso oral um meio pelo qual você possa transmitir com verdade, precisão, de acordo com a intenção do escritor, as ideias e sentimentos investidos na obra. Isso significa é entonação.
A entonação é um conjunto de elementos de atuação conjunta da fala sonora, sendo os mais importantes o acento, o andamento e o ritmo da fala, as pausas, o aumento e o abaixamento da voz. Esses elementos interagem, se apoiam e todos juntos são determinados pelo conteúdo da obra, sua "carga" ideológica e emocional, bem como pelos objetivos traçados pelo leitor naquele momento específico.
As condições mais importantes para dominar os fundamentos da fala expressiva são: 1) a capacidade de distribuir a respiração durante a fala, 2) dominar as habilidades de articulação correta de cada som5a e dicção clara,
3) dominar as normas da pronúncia literária. Essas condições são importantes não apenas para a leitura expressiva, mas em geral para a fala expressiva (quero dizer, antes de tudo, para contar histórias). Acredito que esta circunstância deve ser levada em conta e o ensino da leitura expressiva não deve ser pensado isoladamente da narrativa expressiva (qualquer fala oral do aluno deve ser expressiva). E para ensinar uma criança a ler de forma expressiva, primeiro você precisa ensiná-la a falar de forma expressiva.
Certo expressar os próprios pensamentos e sentimentos significa aderir estritamente às normas do discurso literário. Falar exatamente - ser capaz de escolher entre uma variedade de palavras (sinônimos) que se aproximem em significado daquelas que caracterizam mais claramente um objeto ou fenômeno e são mais apropriadas e estilisticamente justificadas em um determinado discurso. Falar expressivamente - significa escolher palavras figurativas, ou seja, palavras que evocam a atividade da imaginação, visão interior e avaliação emocional da imagem, evento, personagem representado.
A expressividade da fala pode ser expressa de diferentes formas. O escritor, poeta utiliza frases sintáticas inusitadas (figuras) ou palavras em sentido figurado (tropos), que potencializam a eficácia da estrutura figurativa da obra; com a ajuda deles, as imagens retratadas pelo escritor ganham vida na imaginação. Na verdade. Qualquer componente do discurso pode criar representações figurativas, e o sistema figurativo de uma obra pode atualizar palavras, transformar meios estilísticos. Elevar e abaixar a voz, interromper a fala, a força de uma palavra particularmente destacada e importante, o ritmo da leitura ou expressão, Coloração adicional - um tom que expressa alegria, orgulho, tristeza, aprovação ou censura - todos esses são meios expressivos de soar discurso.
Como ensinar as crianças a usar essas ferramentas?
O trabalho no desenvolvimento da expressividade da fala infantil deve começar com o aprendizado do controle da respiração durante a pronúncia e do uso correto da voz. A voz, como você sabe, é caracterizada pelas seguintes características: força, altura, duração (andamento), coloração sonora (timbre). Os alunos podem ser ensinados a ler (pronunciar) de forma independente em voz alta ou silenciosa, dependendo do conteúdo do texto, escolher um ritmo de leitura (fala) rápido, médio ou lento, dar à voz uma ou outra coloração emocional.
Seja qual for a forma da fala sonora: seja na forma de expressão do pensamento, seja na forma de leitura expressiva de uma obra de arte, ou seja, a transmissão do texto de outra pessoa, a base é sempre o pensamento, o sentimento, as intenções do locutor .
Somente sob essa condição é alcançada uma ideia vívida, viva e concreta do conteúdo da obra legível.
Uma obra de arte é uma obra de arte, é a expressão de um escritor, de um poeta, de sua atitude perante a realidade. Mas o artista expressa sua atitude para com a realidade reproduzindo os fenômenos que lhe interessam, figurativamente, ou seja, nas imagens da vida retratada, com todas as suas propriedades inerentes, mantendo a lógica das relações por ele retratadas. A ideia de uma obra encontra sua concretização em seu conteúdo imediato. Compreendendo o conteúdo, uma percepção específica das imagens e fotos da obra legível proporciona expressividade da leitura, sua percepção emocional pelos ouvintes e, consequentemente, um profundo impacto sobre eles.
O desenvolvimento de habilidades práticas de leitura expressiva e narrativa e seu aprimoramento são facilitados por exercícios e tarefas para trabalhos independentes, que ajudarão os alunos a adquirir um senso especial de linguagem, a capacidade de controlar sua leitura e fala.
Adquirindo competências no processo de execução de exercícios e tarefas com base em textos altamente artísticos de diversos conteúdos e estilos, os alunos podem enriquecer os seus conhecimentos com informações adicionais sobre arte, cultura, vida social e melhorar o seu gosto artístico.
Tanto a expressividade da fala quanto o material prático aprendido no processo de tarefas concluídas de forma independente criarão condições favoráveis para o desenvolvimento bem-sucedido da fala dos alunos mais jovens.
O desenvolvimento de habilidades expressivas de leitura e fala é entendido como o desenvolvimento de 1) técnicas de fala (respiração, voz, dicção);
2) pronúncia literária e acentuação;
3) entonação, seus componentes (acento: frasal e lógico, pausas, andamento, ritmo, melodia da fala, timbre);
4) análise aprofundada da obra, suas imagens e destacando a ideia de subtexto.
Ofereço algumas tarefas e exercícios para desenvolver habilidades de leitura expressiva para trabalho independente dos alunos com verificação posterior obrigatória.
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trabalho independente em técnica de fala.
A técnica da fala é entendida como um conjunto de habilidades e habilidades por meio das quais a linguagem é realizada em um ambiente de fala específico (significa respiração, voz, dicção).
Respiração.
É a base do discurso externo. A pureza, correção e beleza da voz e suas mudanças dependem da respiração adequada. A respiração pode ser voluntária (inalar - expirar - pausar) e involuntária (inalar - pausar - expirar). O desenvolvimento da respiração voluntária correta durante a leitura e a fala é alcançado por treinamento, ou seja, por exercícios apropriados. Inicialmente, os exercícios de treinamento com os alunos são realizados sob a orientação de um professor. Além disso, os mesmos exercícios podem ser dados para implementação independente.
Exercícios.
1. Fique em pé sem forçar. Preste atenção especial a isso. Para evitar tensão nos ombros e pescoço, gire ligeiramente os ombros.
^ Faça uma pequena expiração, segure a inspiração por um tempo (até que você queira expirar)
Inspire silenciosamente pelo nariz com a boca fechada, inspire suavemente (5 seg.).
^ Segure o ar nos pulmões (2-3 segundos) para se preparar para a expiração.
Expire, abrindo a boca, como no som [a], com moderação, suavemente, sem solavancos (4-5 seg.).
Relaxe seus abdominais.
2. As tarefas são as mesmas do exercício 1, apenas a duração da expiração aumenta gradativamente, a partir de 1 seg. e até 10 segundos, não mais (treine diariamente).
3. Os exercícios são os mesmos, mas com pontuação. Por exemplo, inspire (3 seg.).
Contando em voz alta (1, 2, 3…5).
Obter ar (1 seg.).
Contando em voz alta (1,2,3 ... 6).
4. Os exercícios são os mesmos, mas com fala.
Por exemplo, ao ler poesia, observe paradas curtas (pausas de versos) no final de cada linha poética. K. Chukovsky "Telefone".
5. Leia primeiro o texto. Leia em voz alta com respiração adequada. Fale suas palavras claramente.
6. Exercício de controle. Prepare o texto para leitura em voz alta: familiarize-se com seu conteúdo; observe as paradas para inalação. Leia o trabalho em voz alta para os colegas, observando as regras de respiração.
Ao aperfeiçoar seu discurso, o leitor ou narrador não deve forçar muito a voz. Só neste caso pode adquirir tons de expressividade: suavidade, calor ou, inversamente, nitidez, frieza.
Exercícios.
Verifique a audibilidade da sua voz à distância (voando). Observando as regras da respiração, pronuncie o texto em voz alta, calmamente, lentamente. Suavemente, calmamente. Pegue o ar com a respiração mais baixa nas pausas marcadas com uma linha vertical [!]. inspire antes de começar e no sinal de pausa.
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Leia o texto primeiro em voz baixa, depois médio e finalmente em voz alta; determinar. Com que força de voz esta passagem deve ser lida. Repita a leitura.
Leia o texto, alterando o tom da voz de acordo com o sentido dos textos poéticos.
Leia o texto em diferentes ritmos: lento, médio e rápido. Qual tempo se adapta melhor a esta passagem?
Alterar a taxa de som (duração dos sons) de acordo com o significado da afirmação (mudança de atividade, mobilidade do tempo da voz).
exercício de controle. Familiarize-se com o conteúdo do texto. Leia em voz alta, observando as regras da respiração, mudando a força, o andamento e o nível da voz, mude a cor da voz em conexão com o conteúdo da obra.
Dicção.
Cada palavra deve ser dita pelo leitor ou narrador. A clareza e a pureza da pronúncia são desenvolvidas por exercícios sistemáticos de articulação, que podem ser aprimorados nas aulas de língua russa e leitura literária, bem como em aulas complementares com fonoaudiólogo escolar.
Exercícios.
1 . Desempenho no desenvolvimento da articulação, a pronúncia correta de vários grupos de sons.
3. Leia o texto. Pronuncie sons e palavras de forma limpa, clara e enérgica. Observe as regras de respiração e pronúncia (dicção).
4. Prepare o texto para leitura em voz alta. Nas pausas, pegue ar, use-o com moderação. Fale suavemente, em volume médio, pronunciando todas as palavras e sons com clareza.
exercício de controle. Leia o texto, observando as regras de respiração e pronúncia (dicção). Escolha o tom principal para você e a força da sua voz. Mude o ritmo da fala e a melodia dependendo do conteúdo do texto.
Pronúncia literária e ênfase.
O conceito de "pronúncia" inclui o design de som de palavras individuais ou grupos de palavras, formas gramaticais individuais
O conjunto de normas de pronúncia literária adotadas em uma determinada língua é denominado ortoepia.
É importante aprender a seguir suas regras tanto para as crianças quanto para o professor ao ler, contar e falar.
Ouvir o discurso exemplar dos mestres da palavra artística pode ser de grande ajuda para dominar a ortoepia. Nesse sentido, é útil ouvir as performances de leitores, artistas (possivelmente em uma gravação). É interessante gravar sua fala em fita para que, após ouvi-la, você possa corrigi-la ou melhorar sua pronúncia. O teatro é o guardião da pureza da pronúncia literária. Ao visitá-lo
você pode definir uma meta para as crianças - ouvir atentamente a fala dos atores com sua análise posterior. Você também precisa de exercícios especiais.
O acento é a seleção por certos meios fonéticos de uma das sílabas na composição de uma palavra ou de uma única palavra ou de uma combinação inteira. Esses meios - amplificar a voz, aumentar o tom, combinados com um aumento na duração, força da voz, volume. O estresse em russo é gratuito, é móvel e em lugares diferentes. Deve-se prestar atenção a alguns casos difíceis no cenário de tensões.
Exercícios.
Leia os exemplos para si mesmo, preste atenção às letras destacadas, partes de palavras e frases. Leia os exemplos em voz alta uma segunda vez, seguindo as regras de pronúncia literária.
Leia as palavras. Coloque marcas de ênfase neles (use um dicionário de referência para verificar).
Anote as palavras, forme as formas gramaticais necessárias, enfatize, verifique o acento no dicionário.
Leia o texto em voz alta, seguindo as regras da ortoepia.
exercício de controle. Leia o texto com pronúncia e ênfase corretas.
Entonação e seus componentes.
Imagens artísticas de histórias, contos de fadas, poemas têm um efeito profundo nas crianças e contribuem para a compreensão da realidade circundante.
Como transmitir às crianças o conteúdo das obras de arte de nossa mais rica literatura e poesia popular? Através da percepção infantil da fala sonora.
A fala oral soante é facilmente percebida se for significativa, correta e entonacionalmente expressiva. Mas a percepção da fala, assim como a própria fala, deve ser ensinada às crianças.
O que é entonação? A entonação é entendida como um conjunto complexo de elementos (componentes) atuantes em conjunto da fala sonora. Em qualquer declaração ou parte dela (frase), os seguintes componentes podem ser distinguidos:
^ Força , que determina a dinâmica da fala e expressa em acentos;
Direção , que determina a melodia da fala e expressano movimento da vozpor sons de diferentes alturas;
Velocidade , que determina o ritmo e o ritmo da fala e se expressa na duração do som e pára (pausa);
Timbre (tonalidade) que define o personagem som (coloração emocional da fala). Todos esses componentes são a casca sonora da fala, seu som é a personificação material do conteúdo, o significado da fala.
Exercícios.
Leia o texto. Divida cada frase em grupos semânticos - frases. Marque os limites das frases com [!]. em cada frase, destaque a palavra sobre a qual recai o acento frasal, sublinhe-a com uma linha tracejada (---------). Leia cada frase em voz alta em grupos semânticos (frases).
A tarefa é a mesma do exercício 1. Após a correção, leia o texto em voz alta; pronunciar as palavras de forma clara, correta, observando as regras de pronúncia ortoépica.
leia o texto para si mesmo. Divida-o em partes por conteúdo. Dependendo do tópico e do conteúdo, sublinhe as palavras que são enfatizadas logicamente. Leia o texto em voz alta de acordo com a marcação.
Destaque as palavras no texto para as quais os acentos lógicos são necessários ou desejáveis ao ler ou contar. Leia o texto usando esse tipo de ênfase quando necessário.
Leia o texto. Designe, quando necessário, acentos frasais e lógicos, divida cada frase em links de fala, coloque sinais de pausa. Prepare-se para ler em voz alta observando as regras de pronúncia e ênfase, bem como as regras da técnica de fala (respiração, dicção, tom, mobilidade e potência da voz).
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Prepare-se para ler o texto em voz alta: marque os locais onde a ideia principal do trabalho é expressa.
Leia o texto. Marque pausas para leitura em voz alta. Leia a primeira vez em um ritmo lento, a segunda vez em um ritmo médio e a terceira vez em um ritmo rápido. Qual deles se encaixa melhor no conteúdo da passagem? Leia em voz alta no seu próprio ritmo, seguindo o ritmo e as pausas.
Leia o texto. Determine o tema e o tom principal da peça. Em nome de quem a história está sendo contada? Prepare-se para uma leitura expressiva do texto, aprimorando o colorido emocional da leitura.
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exercício de controle. Leia o texto expressivamente.
O movimento da voz ao longo dos sons de diferentes alturas compõe a melodia da fala. Uma das principais qualidades da fala - flexibilidade, musicalidade - depende da facilidade com que a voz passa da média, sempre inerente ao leitor, para uma altura cada vez maior. Ao preparar um texto para leitura ou pronúncia em voz alta, os sinais de pontuação do autor ajudam o leitor.
Exercícios.
1. Leia as frases. Componha seus padrões melódicos, indicando o movimento do tom com linhas (subindo ou descendo) sob o registro da frase.
2. Leia o texto. Faça uma marcação do movimento do tom sob as linhas na forma de um diagrama. Marque todos os tipos de pausas, determine o ritmo da fala. Leia o texto com entonação.
3. Exercício de controle. Leia um trecho do texto, respeitando as normas da melodia da fala: abaixe a voz na frase final, levante a voz na palavra tônica de uma pergunta, exclamação, frase inacabada. Em casos difíceis, diga uma frase de várias maneiras, escolha a apropriada, leia. Marque o texto em locais difíceis de pronunciar.
A sequência do trabalho na leitura expressiva
(frontal e independentemente) na aula.
Preparar as crianças para a escuta. Isso inclui a preparação psicológica e a criação de condições propícias à percepção da obra legível e à organização das crianças. Se necessário, o professor faz explicações, estabelece o objetivo da leitura de uma história, fábula, conto de fadas ou poema.
Leitura pelo professor ou crianças da obra. No decorrer da leitura, podem ser utilizadas ilustrações, quadros, tabelas de caráter didático e outros recursos visuais, concretizando ou generalizando as imagens de uma obra de arte.
Troca de impressões e conversa sobre o conteúdo da leitura. Isso inclui as declarações diretas das crianças, perguntas sobre o texto lido, a transferência de conteúdo, vários tipos de trabalhos criativos relacionados ao texto lido (esboçar, modelar, inventar o final do trabalho, etc.).
Uma generalização das ideias recebidas pelas crianças sobre uma determinada área da realidade, que se reflete numa obra de arte, que se realiza nas questões do professor, na sua história, complementando ou aprofundando o tema de uma conversa ou de uma obra lida .
Ensinar trabalho independente em leitura expressiva fornece um conhecimento preliminar de todos os meios de fala expressiva (pausa, ênfase lógica, etc.).
A preparação independente para leitura expressiva pode ser condicionalmente dividida em três etapas:
a) ler para si e esclarecer o conteúdo específico da obra, analisar os motivos do comportamento das personagens, estabelecer a ideia da obra, etc., ou seja: compreender a ideia ideológica e temática da obra obra, suas imagens em unidade com os meios artísticos;
b) marcação independente do texto: colocação de pausas, acentos lógicos, determinação do ritmo de leitura;
c) um exercício independente de leitura (é possível repetir a leitura até que seja possível transmitir com a voz os pensamentos do autor, a sua atitude perante os acontecimentos e personagens retratados).
Assim, no ensino da leitura expressiva, o protagonista não é a imitação do modelo, mas a compreensão do texto, a atitude dos próprios alunos perante os acontecimentos de que fala o autor, a empatia com os heróis da obra. No entanto, considero necessário enfatizar o papel especial da leitura expressiva e da contação de histórias do professor para a formação das habilidades de leitura expressiva dos alunos. Os alunos da escola primária devem sempre ouvir o discurso expressivo do professor. Nesse sentido, a leitura e fala expressiva do professor é um exemplo do uso aceito dos meios de linguagem. Portanto, é importante que o próprio professor observe as normas lexicais, gramaticais, estilísticas e fonéticas e ensine as crianças a trabalhar de forma independente com o texto das obras na preparação para leitura expressiva ou contação de histórias.
a arte de recriar sentimentos e pensamentos em uma palavra viva, saturada de arte. obra, expressões da relação pessoal do intérprete com a obra. O termo "B. h." tornou-se difundido em século 19 e junto com os termos "declamação" e "art. leitura" denotava a arte do artista. palavras e o assunto de ensinar esta arte para crianças. Nos anos 80. século 19 o primeiro método apareceu. artigos e manuais para professores, delineando os fundamentos da teoria e metodologia da arte da arte. leitura. Até os anos 60. século 20 metodologia de ensino V. h. em Meios. a medida foi baseada nas disposições expressas nesses manuais por M. M. Brodovsky, D. D. Korovyakov, V. P. Ostrogorsky e outros: preliminares. seleção das entonações do leitor de acordo com a classificação pré-estabelecida de tons e timbres da voz humana e o uso de "seis alavancas de tom" (K. S. Stanislavsky), que determinam o ritmo de leitura, a força e o tom da voz.
De acordo com a moderna científico representações, a entonação surge espontaneamente, como resultado da interpretação performativa da ideia, moralidade-estética. posições, o ideal do autor do artista. funciona. V. h. é um dos meios, graças ao qual o professor desperta a empatia nas crianças, ajudando-as não só a compreender corretamente, mas também a sentir o autor, a se enriquecer com seus pensamentos elevados e sentimentos nobres. V. h. também é um indicador da consciência da leitura. Ele potencializa a educação. o impacto da obra, aumenta a cultura da fala infantil e é um dos meios de desenvolvimento estético. necessidades, enriquecimento da esfera emocional, formação da personalidade.
A especificidade do professor V. h. é a capacidade de conter e apresentar de forma convincente, simples, sincera e inteligível aos alunos os pensamentos, sentimentos, experiências, humores do autor, recriando a estética. a originalidade da obra, as características do seu artista. forma, gênero, estilo e, ao mesmo tempo, refletem sua atitude pessoal em relação ao trabalho. Lendo na frente de estudantes de arte. o texto é uma das formas de autoexpressão do professor, auto-revelação de sua imagem espiritual. De um professor de literatura, a arte de V. h. requer a presença de inclinações naturais, naib. importantes dos quais são a audição da fala, a recriação viva e a imaginação criativa, a capacidade de resposta emocional (a capacidade de empatia), a capacidade de influenciar intencionalmente os ouvintes.
Ao determinar a natureza e os métodos de trabalho em V, horas, é necessário partir das possibilidades reais tanto do professor quanto dos alunos, suas habilidades, inclinações, temperamento, desenvolvimento geral, psicol. e físico afirma enquanto trabalha no texto. Insistindo no imediatismo de expressar sentimentos e experiências, Stanislavsky alertou contra a afetação, a falsa arte, o desejo de se exibir, bem como de um modelo mecânico. recriando o texto, porque “é impossível amar, sofrer, odiar mecanicamente sem qualquer experiência” (Sobr. soch., vol. 2, M., 1955, p. 159). O trabalho em V. h. é baseado no princípio da sinceridade das experiências. As crianças não devem ser obrigadas a expressar sentimentos (por exemplo, tristeza ou alegria) que não se manifestaram quando leram o trabalho, mas para ajudar a entender esses sentimentos é necessário, para isso você precisa se esforçar para criar tal atmosfera na aula isso causaria empatia. É importante executar o texto com habilidade, falar de forma convincente e interessante sobre o autor, as circunstâncias em que a obra foi criada, despertar a atividade dos alunos, despertar sua imaginação.
O processo de preparação de um professor para uma aula em V. h. passa pelas seguintes etapas: primeiro-começo. familiarização com o texto, analítico. trabalho (análise de texto), definição de tarefas de execução e treino de recitação, seleção, clarificação, compreensão do leque de questões a serem explicadas na aula. Sentimento e imaginação trabalham intensamente no processo de percepção do texto. V. G. Belinsky chamou esse estágio de trabalho no trabalho de momento de "deleite" e insistiu que o trabalho é percebido primeiro pelo coração e só então pela mente. Na segunda etapa do retorno ao texto, que Belinsky definiu como “verdadeiro prazer”, o pensamento torna-se o fator principal, que aprofunda a percepção emocional, desenvolve est-ensinar. sentimento. Na terceira etapa do trabalho, o professor determina para si a tarefa de desempenho e elabora a forma de desempenho. Na quarta, ele seleciona um leque de questões (referências históricas e biográficas, explicação de palavras incompreensíveis etc.) que facilitam ao aluno a percepção da obra e o trabalho de recriá-la em palavra viva.
Ensinar V. h. na escola é um processo criativo, inclui elementos de buscas, achados, descobertas, e leva em consideração as possibilidades reais dos alunos. Trabalhar em V. h. requer a criação de um psicólogo. clima propício à percepção mental e sensorial das obras pelos alunos. máx. método eficaz de ensinar V. h. - exibição. Seu objetivo não é impor uma entonação pronta aos alunos, mas evocar imagens vívidas em sua imaginação, despertar seus sentimentos. Um lugar importante neste trabalho é dado ao uso de gravações sonoras, que permitem ao aluno ouvir a performance do artista. obras de mestres da arte. palavras (V. I. Kachalov, V. N. Yakhontov, D. N. Orlov, etc.). A recepção da comparação encoraja a discussão, a decomposição da avaliação. interpretações pelo intérprete da intenção do autor e adverte contra a cópia formal. Tem um traço, variedades: uma comparação do desempenho do aluno com o desempenho do professor, uma comparação do desempenho de dois (ou mais) alunos, uma comparação de opções de sonoridade contrastantes realizadas pelo professor, a recriação do professor do aluno entonações, às vezes com um toque de caricatura, ou seja, o professor deve enfatizar o erro com sua repetição e direcionar a execução para o tom correto - "do contrário". Um meio que estimula o desenvolvimento da imaginação criativa é o desenho oral, ou seja, uma descrição oral das imagens que surgem ou deveriam surgir na imaginação do aluno. Ensinando alunos V. h., o professor também usa a conversa. Os elementos da leitura coral em sala de aula também são eficazes, ajudando alguns alunos a superar a timidez. Além disso, a leitura coral contagia com um surto geral, humor, tom, que o professor define ao mostrar. A importância na técnica de horas de V. é dada à leitura em pessoas, pratica-se um corte, via de regra, na conclusão. fase do texto.
uh. os programas escolares contêm requisitos para as habilidades dos alunos em V. h.: ler com clareza, distintamente, observar os padrões de ortoepia, dominar as "seis alavancas de tom" (mais alto - mais baixo, mais alto - mais baixo, mais rápido - mais lento), a capacidade de "ler a pontuação marcas", veja as imagens do "Olho interior" desenhadas pelo autor, sinta-as, recrie sentimentos na leitura ("desenhar com entonação"), observe pausas psicológicas, início, final, etc. Tático e benevolente. a atitude do professor para com as crianças, pensativa e analiticamente. abordagem para cada um deles fornecer sistemática e sistemática. melhoria de suas habilidades na arte V. h. aceso. obras, São Petersburgo, 1914; Artobolevsky G.V., Ensaios sobre arte. leitura, M., 1959; Zavadskaya T. F., O papel expressará, lendo na estética. desenvolvimento do aluno. (Início da escola), M., 1960; Kachurin M. G., Express, leitura em células VIII-X. L., 1960; Aksenov V. N., art. palavras, M.; F e p com cerca de G. P., Express, lendo em aulas de russo. linguagem, M., I9602; Orlov D.N., Livro sobre criatividade, M., 1962; Smirnov S. A., Ensino de literatura nas classes V-VIII, M., 1962; A técnica expressará, leituras, M., 1977; Solovieva H.M., Zavadskaya T.F., Express, leitura em 4-8 células, M., 1983; Buyalsky B. A., Expressa a reivindicação, leituras, M., 1986.
ótima definição
Definição incompleta ↓
Leitura expressiva - uma oportunidade de penetrar na própria essência do texto, aprender a entender seu "mundo interior". O princípio básico da leitura expressiva é a penetração no significado ideológico e - se presente - artístico do que está sendo lido.
- A leitura expressiva é um dos aspectos da habilidade de leitura. Leitura que transmita corretamente o conteúdo ideológico da obra, suas imagens. Sinais de leitura expressiva:
1) a capacidade de observar pausas e acentos lógicos que transmitem a intenção do autor;
2) a capacidade de observar a entonação de uma pergunta, afirmação e também de dar à voz o colorido emocional necessário;
3) boa dicção, pronúncia clara e precisa dos sons, volume suficiente, andamento.
- A principal condição que garante a expressividade da leitura é a percepção consciente do texto pelo leitor. A expressividade natural e correta só pode ser alcançada com base na leitura cuidadosa e em uma penetração suficientemente profunda no significado do texto.
Meios de expressão da fala
- No trabalho sobre a expressividade da fala, muita atenção deve ser dada aos meios de expressividade da fala: entonação, acento lógico, pausa, andamento, força e tom da voz. Todos os meios de expressividade da fala estão intimamente interligados e se complementam.
Entonação e seus componentes
- O valor da entonação na fala expressiva é muito alto. “Nenhum discurso animado é possível sem entonação”, dizem os psicólogos. “A entonação é a forma mais elevada e aguda de influência da fala”, dizem os mestres da palavra artística. Organiza foneticamente a fala, dividindo-a em frases e frases (sintagmas), expressa relações semânticas entre partes de uma frase, dá à frase falada o significado de uma mensagem, pergunta, comando e assim por diante, expressa sentimentos, pensamentos, estados do alto-falante - é assim que os filólogos avaliam o papel da entonação.
- Portanto, nesta seção, consideraremos os componentes da entonação e as recomendações para a formação da expressividade entoacional nos alunos.
- O conjunto de elementos sonoros da fala oral que atuam conjuntamente, determinados pelo conteúdo e objetivos do enunciado, é chamado de entonação.
- Os principais elementos da entonação (mais precisamente, componentes) são os seguintes:
1) a força que determina a dinâmica da fala e se expressa no acento;
2) a direção que determina a melodia da fala e se expressa no movimento da voz sobre sons de diferentes alturas;
3) velocidade, que determina o ritmo e o ritmo da fala e se expressa em sonoridades prolongadas e paradas (pausas);
4) timbre (sombra), que determina a natureza do som (coloração emocional da fala).
estresse
Uma unidade rítmica sintática-semântica integral é chamada de sintagma ou frase. Um sintagma pode ser uma palavra ou um grupo de palavras. De pausa em pausa, as palavras são pronunciadas juntas. Essa unidade é ditada pelo significado, pelo conteúdo da frase. O grupo de palavras que representam o sintagma tem acento em uma das palavras, principalmente na última. Uma das palavras do grupo se destaca: sobre ela recai um acento frasal.
Na prática, isso se consegue com um leve esforço ou elevando a voz, diminuindo o ritmo da pronúncia da palavra, uma pausa depois dela.
O acento lógico deve ser distinguido do acento frasal (embora às vezes esses tipos de acento coincidam: a mesma palavra carrega tanto o acento frasal como o acento lógico).
A principal palavra de pensamento da frase se distingue pelo tom de voz e pela força da expiração, ela vem à tona, subordinando outras palavras a si mesma. Essa “promoção pelo tom de voz e o poder de expiração (exalação) da palavra à tona em um sentido semântico é chamada de acento lógico. Em uma frase simples, como regra, um estresse lógico.
O estresse lógico é muito importante na fala oral. Chamando-o de trunfo do discurso expressivo, K.S. Stanislavsky disse: “O estresse é o dedo indicador, marcando a palavra mais importante em um compasso ou frase! Na palavra destacada, a alma, a essência interior, os principais pontos do subtexto estão ocultos! Se o estresse lógico estiver incorreto, o significado de toda a frase também pode estar incorreto. a configuração correta do estresse lógico é determinada pelo significado de todo o trabalho ou parte dele. Em cada frase, você precisa encontrar a palavra na qual recai o estresse lógico.
- A prática da leitura e da fala desenvolveu uma série de diretrizes sobre como colocar ênfase lógica. Essas regras são estabelecidas, por exemplo, no conhecido livro de Vsevolod Aksenov "A Arte da Palavra Artística". Com poucas exceções, essas regras auxiliam na leitura do texto preparado. Alguns deles.
1. A ênfase lógica não pode ser colocada em adjetivos e pronomes.
2. A ênfase lógica, via de regra, é colocada em substantivos, às vezes em verbos, nos casos em que o verbo é a palavra lógica principal e geralmente fica no final de uma frase ou quando o substantivo é substituído por um pronome.
3. Ao comparar, a configuração de um acento lógico não obedece a esta regra.
4. Ao combinar dois substantivos, a ênfase sempre recai sobre o substantivo, tomado no caso genitivo e respondendo às perguntas de quem? a quem? o que?
5. A repetição de palavras, quando cada uma subseqüente aumenta o significado e o significado da anterior, requer ênfase em cada palavra com esforço crescente.
6. A enumeração em todos os casos (assim como a contagem) requer uma ênfase independente em cada palavra.
É impossível aplicar mecanicamente essas regras para definir o estresse lógico. Deverá ter sempre em conta o conteúdo de toda a obra, a sua ideia condutora, todo o contexto, bem como as tarefas que o professor se propõe ao ler a obra nesta audiência.
- Também não é recomendado "abusar" do estresse lógico.
- A fala sobrecarregada de tensões perde o sentido. Às vezes, a sobrecarga é o resultado da separação de palavras na pronúncia. “A divisão é o primeiro passo para espalhar a ênfase no o, que não exige acento: é o começo daquele discurso insuportável, onde cada palavra se torna “significativa”, onde não é mais importante, portanto nada significa mais nada. Tal fala é insuportável, é pior que obscuro, porque você não pode ouvir obscuro ou não pode ouvir, mas esse discurso te obriga a ouvir, e ao mesmo tempo você não consegue entender, porque quando o estresse não ajuda a clara revelação do pensamento, distorce e destrói. (8)
- Devemos aprender não apenas a enfatizar, mas também a remover ou enfraquecer, obscurecendo o restante da frase. A agitação dificulta a fala. Protege sua calma e resistência. Remover o estresse de outras palavras já destaca a palavra enfatizada.
Pausa, ritmo, ritmo da fala
· A pronúncia significativa de uma frase requer sua divisão correta em frases, medidas de fala. Mas na fala conectada comum não há uma divisão clara em palavras, de modo que as lacunas, espaços em branco que separam as palavras umas das outras em um texto escrito ou impresso, nem sempre são indicadores da articulação da fala na pronúncia. A completude semântica de um sintagma ou frase serve como um sinal, um sinal de parada.
Na leitura expressiva, o agrupamento de palavras em sintagmas torna mais fácil para o leitor analisar o texto e para os ouvintes percebê-lo corretamente de ouvido. combinar palavras em grupos dá à frase integridade e completude do som. A percepção de um texto legível, dividido em sintagmas, com a designação de acento sintagmático (frasal), já é muito mais fácil porque com essa leitura é estabelecido o significado de todas as conexões lógicas na frase e posteriormente no texto e, assim, um é dada a interpretação do texto, proporcionando sua transmissão convincente e correta.
A segmentação da fala é indicada por pausas. Uma pausa combina palavras em uma série contínua de sons, mas ao mesmo tempo separa grupos de palavras, limita-os. Esta é uma quebra lógica. As pausas podem ter duração diferente, dependendo do pensamento que está sendo expresso, do conteúdo do que está sendo lido. O leitor, observando as pausas lógicas, pronuncia as palavras encerradas entre elas juntas, como uma só palavra. Uma pausa divide a frase em links. As palavras dentro do texto são pronunciadas juntas.
· Com uma pausa incorreta, o significado da frase é violado, seu conteúdo fica obscuro, a ideia principal é distorcida. Devemos aprender a ouvir bem a pausa e observá-la durante a leitura.
As pausas lógicas moldam o discurso, dão-lhe completude. Às vezes, uma pausa lógica se transforma em psicológica. A pausa lógica “tem um tempo de duração mais ou menos definível e muito curto. Se esse tempo for prolongado, a pausa lógica inativa deve renascer em uma pausa psicológica ativa.
· Pausa psicológica - uma parada que potencializa, revela o significado psicológico de uma frase, passagem. É rico em conteúdo interno, ativo, pois é determinado pela atitude do leitor em relação ao acontecimento, ao personagem, às suas ações. Reflete o trabalho da imaginação do leitor, reflete-se imediatamente na entonação, às vezes até muda o agrupamento lógico das palavras, pois brota da vida interior, da vida da imaginação. Seu significado é caracterizado por V. Aksenov da seguinte forma: “Uma pausa psicológica pode ocorrer no início de uma frase - antes das palavras, dentro de uma frase - entre as palavras, no final de uma frase - após as palavras lidas. No primeiro caso, ela adverte sobre o significado das palavras que virão; no segundo caso, mostra a dependência psicológica (unificando ou separando) do pensamento expresso do pensamento subseqüente, enfatizando o significado desses pensamentos e atitudes para com eles; no terceiro caso, detém a atenção nas palavras e imagens que ressoaram, como se prolongassem a profundidade de seu significado em silêncio. o impacto da pausa psicológica neste último caso é enorme.” (6)
· Uma pausa psicológica é um meio expressivo na leitura de uma obra. Nas palavras de Stanislavsky, “o silêncio eloquente é uma pausa psicológica. É uma arma de comunicação extremamente importante. Todas as pausas são capazes de provar o que é inacessível à palavra, e muitas vezes atuam no silêncio de forma muito mais intensa, sutil e irresistível do que a própria fala. Sua conversa sem palavras pode ser interessante, significativa e convincente tanto quanto verbal. “Uma pausa é um elemento importante do nosso discurso e um de seus principais trunfos”, disse Vasily Aksenov
A segmentação da pausa da fala (pausa) é muito importante para a compreensão do texto lido e falado. É entre duas pausas que se sucedem que se destaca um segmento de fala, que é a principal unidade entoacional.
A pausa está inextricavelmente ligada ao andamento e ao ritmo. Os sons da fala são compostos em sílabas e palavras, isto é, em partes ou grupos rítmicos. Algumas partes ou grupos rítmicos requerem uma pronúncia destacada, outras - suaves, alongadas, melodiosas; alguns sons atraem estresse, outros carecem dele e assim por diante. Entre os fluxos desses sons, há pausas - também de duração de ferida. Assim, no discurso oral, notamos um certo andamento e ritmo. “Tempo é a velocidade de alternância de durações idênticas aceitas condicionalmente como uma unidade em um ou outro compasso. Ritmo é a proporção quantitativa de durações efetivas (o movimento do som) para durações convencionalmente tomadas como uma unidade em um determinado tempo e compasso.
· É assim que K.S.Stanislavsky define o conceito de tempo e ritmo, necessário para o estudo da fala expressiva oral. Esses conceitos são muito próximos e os próprios fenômenos são quase inseparáveis \u200b\u200bno discurso. K.S.Stanislavsky combina tempo e ritmo em um conceito "tempo-ritmo".
“Letras, sílabas e palavras”, escreveu ele, “são notas musicais na fala, a partir das quais são criados compassos, árias e sinfonias inteiras. Não é de admirar que um bom discurso seja chamado de musical.
A fala deve ser em alguns casos suave, contínua, em outros - rápida, fácil, clara, perseguida. Essa flexibilidade de fala é adquirida por um desejo consciente de desenvolver em si mesmo um senso de tempo e ritmo. O andamento e o ritmo, por sua vez, são determinados pelo lado semântico do texto lido e pelas intenções do leitor ou narrador.
· Ao longo da frase ou de todo o enunciado, o tempo-ritmo muda dependendo do significado. Se quiser atrair a atenção do ouvinte, você vai pronunciar a frase ou parte dela devagar, enfatizar as palavras introdutórias ou frases de pensamento, secundárias, expressas a propósito, pronunciar em ritmo médio ou até rápido.
- Trabalhe a dicção.
- Trabalhe na alocação do estresse lógico. Primeiro sob a orientação de um professor e depois de forma independente.
- Compilação da partitura do poema, na qual todas as pausas são anotadas.
- Leitura expressiva por um professor ou artista em uma gravação.
- Análise da leitura de outros alunos e introspecção. As crianças se acostumam a analisar a sua própria leitura e a dos outros, o que as ajuda a ler melhor do que a anterior e lhes dá autoconfiança.
- Eu conecto o trabalho estudado com assuntos: música, língua russa, artes plásticas, etc.
A entonação é um conjunto complexo de elementos prosódicos, incluindo melodia da fala, intensidade, andamento, timbre e acento lógico, que serve no nível da frase para expressar categorias sintáticas e conotações expressivo-emocionais. A entonação é o lado sonoro da fala, servindo em uma frase como um meio de expressar significados sintáticos e coloração emocionalmente expressiva. A entonação inclui toda uma gama de elementos, incluindo: 1) a melodia da fala: o principal componente da entonação, é realizada elevando e abaixando a voz em uma frase (por exemplo, a pronúncia de frases interrogativas e declarativas), é a melodia da fala que organiza a frase, dividindo-o em sintagmas e grupos rítmicos, ligando suas partes; 2) o ritmo da fala, ou a alternância de sílabas tônicas e átonas, longas e curtas. O ritmo da fala serve de base para a organização estética de um texto artístico - poético e em prosa. A unidade básica do ritmo da fala é um grupo rítmico que consiste em sílabas tônicas e átonas adjacentes a ele; 3) a intensidade da fala, ou seja, o grau de seu volume, a força ou a fraqueza do enunciado do enunciado; 4) a velocidade da fala, ou seja, a velocidade de pronúncia de seus elementos (sons, sílabas, palavras), a velocidade de seu fluxo, a duração do som no tempo (por exemplo, no final da declaração, a taxa da fala diminui, os segmentos contendo informações secundárias são pronunciados mais rapidamente do que os segmentos informativos significativos que são pronunciados em câmera lenta); 5) o timbre da fala, ou seja, a coloração sonora da fala que transmite suas nuances emocionais e expressivas (por exemplo, entonação de desconfiança, entonação lúdica, etc.), 6) acento frasal ou lógico, servindo como um meio de destacar segmentos de fala ou palavras individuais em uma frase para aumentar sua carga semântica. As funções da entonação são muito diversas:
- Divide o fluxo da fala;
- Forma a declaração em um único todo;
- Distingue entre tipos comunicativos de enunciado;
- Destaca o importante;
- Expressa um estado emocional;
- Distingue estilos de fala;
- Descreve a personalidade do falante.
Exercício: -Leia com o humor que você vê no primeiro emoticon. (Eles lêem da mesma forma, olhando para o segundo emoticon e o terceiro). Então eu trabalho na entonação dos trava-línguas. 2. O acento lógico é a ênfase da voz nas palavras principais em termos de carga semântica. “Estresse”, escreveu K.S. Stanislavsky, - o dedo indicador, marcando a palavra mais importante em uma frase ou em uma medida! Na palavra destacada, a alma, a essência interior, os principais pontos do subtexto estão ocultos! A razão para erros na colocação de ênfases lógicas é um mal-entendido do significado do que está sendo lido ou uma visão insuficientemente boa do que está sendo dito. Assim, a disposição das lógicas requer uma análise preliminar do texto. Meu fluxo de trabalho. Por exemplo, vamos voltar ao mesmo trava-língua: "O corvo errou o corvo" Tarefa: - Destaque com sua voz tal palavra em um trava-língua que nos ajude a entender que foi o corvo que errou o corvo. - Destaque com sua voz tal palavra em um trava-língua que nos ajudaria a entender que o corvo errou exatamente o pequeno corvo. - Destaque com sua voz tal palavra em um trava-língua que nos ajudaria a entender que era o corvo que sentia falta de seu filho. 3. Pausa - pára, interrompe o som. As pausas, com as quais uma frase, um texto é dividido em segmentos semânticos, são chamadas de lógicas. Sua presença e duração são determinadas pelo significado. Quanto mais próximos os links de fala estiverem interconectados, mais curta será a pausa. Quanto menor a conexão, maior a pausa. Aqui recomendo vincular a obra com sinais de pontuação e o significado que o autor colocou na obra. 4. Tempo e ritmo são componentes essenciais envolvidos na criação de uma determinada entonação. Esses meios expressivos entre si.
O ritmo da leitura pode ser lento, lento, médio, acelerado, rápido. Mudar o ritmo da leitura é uma técnica que ajuda a transmitir na palavra falada a natureza do texto que está sendo lido e as intenções do leitor. A escolha do tempo depende de quais sentimentos, experiências o leitor reproduz, bem como do personagem, estado emocional, comportamento dos personagens que estão sendo contados ou lidos. O ritmo está associado à uniformidade dos ciclos respiratórios. Esta é a alternância de segmentos sonoros de fala e pausas, fortalecendo e enfraquecendo a voz. Proponho o seguinte trabalho na aula: Escolha uma das frases do texto. Por exemplo, "Zavyuzhila, o inverno envolveu a cidade". Tarefa: - Tendo colocado o ar na boca, soltando-o gradativamente da boca, repetiremos esta frase. - E agora fazendo o mesmo, circulamos em torno de nós mesmos. 5. Melodia da fala - o movimento da voz através de sons de diferentes alturas. É com o trabalho da melodia da leitura que se inicia a formação da expressividade da fala nas séries iniciais. Para determinar a melodia, não basta partir apenas dos sinais de pontuação. A melodia pode não corresponder aos sinais de pontuação. Nasce de uma penetração profunda no texto e de uma compreensão clara do leitor sobre a tarefa de ler. 6. O tom de voz é a coloração emocional da fala, que ajuda a transmitir melhor os seus próprios sentimentos, pensamentos e atitudes do autor em relação ao que você está falando ou lendo. 7. O timbre é a coloração natural da voz, que permanece constante em um grau ou outro, quer o falante expresse alegria ou tristeza, calma ou ansiedade ... O timbre pode ser alterado até certo ponto. 8. Os meios não verbais (expressões faciais, movimentos corporais, gestos, posturas) ajudam a aumentar a precisão e a expressividade da fala. Eles são meios adicionais de influenciar os ouvintes. Os meios de expressão não linguísticos estão organicamente relacionados à entonação, e seu caráter depende da situação e do conteúdo do enunciado, portanto nunca precisam ser inventados. A escolha dos meios não verbais pelo leitor deve decorrer involuntariamente do estado psicológico que surge em conexão com a percepção e compreensão do texto. O uso de gestos e expressões faciais deve ser razoável, não deve ser abusado, caso contrário, levará a caretas, formalismo e distrairá os ouvintes do significado da declaração. É conveniente que o professor observe as regras de utilização dos meios de expressão não linguísticos. Aqui estão alguns deles: É melhor ficar em pé na aula. Esta posição ajuda a captar a atenção dos alunos, permite observar o público, manter todas as crianças à vista; - não se deve andar pela sala de aula: andar distrai a atenção das crianças e cansa-as; - o professor precisa se manter ereto, recolhido e ao mesmo tempo à vontade; - gestos mecânicos que não se justifiquem psicologicamente devem ser evitados; - uma postura confortável que não interfere na respiração e no trabalho de todo o aparelho de fala, dá ao intérprete uma sensação de confiança e ajuda a encontrar o estado interno necessário para a atuação. Um componente importante da performance são as expressões faciais expressivas. Deve-se lembrar que o uso impreciso e excessivo de expressões faciais dificulta a percepção e incomoda o público. Portanto, ao se preparar para a apresentação, é recomendável ler o texto na frente do espelho, analisando e corrigindo as expressões faciais. Todos esses componentes que compõem a entonação auxiliam na assimilação da leitura expressiva. A entonação é uma resposta a uma situação de conversação. No processo de sua própria fala, a pessoa não pensa nisso: é uma manifestação de seu estado interior, seus pensamentos, sentimentos.
va. Mais alguns exercícios de jogos que utilizo nas aulas de leitura: - Apague a vela. Respire fundo e expire todo o ar de uma vez. Apague uma vela grande. Agora imagine que há três velas em sua mão. Fazer inspire profundamente e expire em três respirações, apagando cada vela. Imagine que você tem um bolo de aniversário na sua frente. Tem um monte de pequenas velas nele. Respire fundo e tente apagar o máximo de velas pequenas que puder com o máximo de respirações curtas que puder. (Você pode dar aos alunos tiras de papel colorido)
tramas de lições. Te desejo boa sorte. seus filhos adquiram mais conhecimentos e habilidades. UDK 372,8 BBK 74,560
LEITURA EXPRESSIVA
COMO MEIO DE MELHORIA
CULTURA COMUNICATIVA DO PROFESSOR
ATRÁS. Shelestova
Anotação. Muitos egressos de universidades pedagógicas não vão trabalhar na escola porque sentem dificuldades de comunicação na comunicação com as crianças. Ensinar a arte da leitura ajuda a melhorar a cultura comunicativa dos futuros professores se os professores do "Prática de Leitura Expressiva" procederem de uma compreensão da expressividade não apenas como uma categoria linguística, mas e estética, que envolve o impacto na mente, nos sentimentos e na vontade dos ouvintes no processo de comunicação com eles,
O autor do artigo, seguindo G.V. Artobolevsky, M.M. Bakhtin, V. I. Chernyshev e outros argumentam que a leitura expressiva se refere à forma oral do discurso, porque o intérprete transmite sua atitude em relação ao que está lendo. Essa atitude provoca diversas interpretações da leitura, confere originalidade à sua interpretação artística, o Leitor faz o papel de intermediário entre o autor e os ouvintes, sua comunicação se dá com um objetivo específico, portanto, pela expressividade, o brilho das visões, o participação de vontade e sinceridade de experiências são necessárias.A exemplo do trabalho de D.N. . Zhuravlev na história de A. Chekhov "On Love" mostra a inesgotabilidade do trabalho em uma obra literária.
Palavras-chave: cultura comunicativa, leitura expressiva, tipos de expressividade, subtexto, ação verbal, interpretação artística, círculo hermenêutico de compreensão,
abstrato. Muitos egressos dos Institutos Pedagógicos não vão trabalhar na escola por sentirem dificuldade em se comunicar com as crianças. trabalhar-
LEITURA EXPRESSIVA COMO MEIO DE MELHORAR A CULTURA COMUNICATIVA DOS PROFESSORES
shop partem da compreensão da "expressividade" não apenas como lingüística, mas como estética que envolve influência na mente, sentimento e vontade dos ouvintes no processo de comunicação,
O autor do artigo seguindo G. V7! Artobolevsky, M.M. Bakhtin, C. I. Chernyshev e outros afirmam que a leitura expressiva se refere à fala oral, porque o artista transmite sua atitude em relação ao que está lendo. Esta atitude leva a diferentes interpretações da leitura, confere originalidade à sua interpretação artística, O leitor desempenha um papel de mediador entre o autor e o público, a sua comunicação é com um fim específico, pelo que a expressividade exige brilho de visão , a vontade e a sinceridade dos sentimentos. Por exemplo, D. N. O trabalho de Zhuravleva na história de Chekhov "Sobre o amor" mostra a inesgotabilidade dos esforços em obras literárias.
Palavras-chave: cultura comunicativa, tipos de expressão de leitura expressiva, implicação, ações verbais, interpretação artística, círculo hermenêutico de compreensão.
Entre os vários problemas da profissão docente, um dos primeiros lugares é ocupado pelas dificuldades de comunicação que reduzem a qualidade do trabalho pedagógico, dificultando o estabelecimento de entendimento mútuo, cooperação e diálogo com as crianças. Os graduados das universidades pedagógicas não têm conhecimento suficiente da cultura comunicativa, nem sempre estão prontos para usar os meios comunicativos para influenciar os alunos, administrar seu estado mental e atuar em um ambiente público.
A cultura comunicativa inclui não só a técnica da fala, mas também a cultura do indivíduo, a cultura do pensamento, a cultura dos sentimentos. O aperfeiçoamento da cultura comunicativa, em particular, ocorre nas aulas do “Prático de Leitura Expressiva”, onde os alunos se esforçam para dominar a arte da leitura artística (expressiva), que consiste na concretização criativa da literatura.
de uma obra em uma palavra sonora ativa.
O que é expressividade? Estas são estruturas especiais de fala que “apoiam a atenção e o interesse dos ouvintes” (B.N. Golovin), esta é “a precisão da designação verbal de um objeto ou fenômeno, representação ou conceito” (G.Z. Apresyan). “Falar expressivamente significa escolher palavras figurativas que evocam a atividade da imaginação, visões internas e avaliação emocional da imagem, evento, personagem retratado.” Essas definições permitem concluir que os cientistas possuem diferentes tipos de expressividade de fala. Dependendo das áreas estruturais da língua, há pronúncia, lexical, formação de palavras, expressividade morfológica, sintática e entonacional. Este é o aspecto linguístico da expressividade.
A fala oral, ao contrário da fala escrita, é uma comunicação ao vivo.
É caracterizada pela figuratividade, emocionalidade, expressividade. A comunicação direta com o público deixa uma marca na sintaxe do discurso oral: o orador costuma usar vários tipos de frases simples, especialmente interrogativas e exclamativas, faz uso extensivo de construções de conexão e plug-in, palavras introdutórias, repetição do mesmo pensamento , gradação de provas, etc.
A expressividade da fala oral é potencializada pela entonação, que na verdade molda a fala, ajuda a ativar sua função comunicativa - a função de comunicação entre as pessoas. S. Volkonsky escreveu: "A voz é a roupa, a entonação é a alma da fala." Também há entonação na fala escrita, mas fala e linguagem não podem ser reduzidas uma à outra. Nem tudo que está na fala está formalizado na língua. O significado específico de qualquer declaração segue, de acordo com H.H. Zhnnkin, não apenas do conteúdo da comunicação, mas também da situação da comunicação. A entonação transmite informações não apenas sobre o que está sendo dito, mas também sobre quem está falando, como, onde e para quem. Se a pergunta "o que é relatado?" responde a lingüística, então outras questões permanecem fora do escopo dos interesses linguísticos.
Surge a questão a que forma de fala a leitura expressiva pertence. Estamos convencidos de que, para a forma oral do discurso, atente para o fato de que o texto escrito na leitura geralmente é transmitido sem alterações. Você pode simplesmente ler o texto em voz alta, observando os sinais de pontuação, mas essa leitura não será expressiva. A leitura expressiva difere da fala falada apenas porque não é criada em
no processo de improvisação verbal, mas na leitura, assim como na fala oral, o pensamento, o sentimento e a vontade do locutor se manifestam em unidade, portanto, ao dar voz ao texto, o leitor expressivamente não apenas subtrai a entonação que nele está inscrita , mas também expressa sua atitude em relação ao que está lendo. A própria atitude em relação ao que está sendo lido determina várias interpretações da leitura. K. S. Stanislavsky disse: “O significado da criatividade está no subtexto. Sem ela, a palavra não tem nada a ver no palco. No momento da criatividade, a palavra vem do poeta, o subtexto vem do artista. Se fosse de outra forma, o espectador não ("teria sido destruído naquele tr. Mas teria sentado em casa e lido a peça" ).
A leitura principal da leitura expressiva foi apresentada por V.I. Chernyshev: “Leia enquanto fala”. Encontramos confirmação dessa ideia nos autores de obras modernas: “A forma oral da linguagem literária é usada onde é necessária uma palavra viva e sonora: atividades de agitação e propaganda (conversas, palestras, comícios), científicas (relatórios, disputas), literário e artístico (leitura artística, performance de palco).
A dificuldade de superar a contradição entre as formas de fala oral e escrita no trabalho sobre a obra também foi apontada por G.V. Artobolevsky: “A tarefa final do leitor é transmitir o pensamento vivo, incorporado em imagens artísticas e emocionalmente saturado da obra por meio da fala oral. A implementação dessa tarefa conecta o leitor com os ouvintes e garante sua atenção. A fala oral é mais rica que a escrita, difere em
variedade e estilo. Na fala oral, o falante, não só com o auxílio da entonação, mas também com expressões faciais, gestos, expressa sua atitude em relação ao que está falando, portanto, a principal fonte de expressividade da fala e da leitura é o entusiasmo do falante pelo que está falando está falando (lendo).
O problema geral da comunicação verbal é a proporção de "significados" e "significados". A entonação da fala viva é sempre adequada ao significado, e não ao significado, ao conteúdo semântico da frase, e não à sua forma gramatical. “A palavra fixa e incorpora o pensamento através do som, e não estático, mas em movimento, distinguido por muitos tons.” Consequentemente, a palavra falada, contendo determinadas informações, também cumpre a função de corporificar um determinado significado (subtexto) a partir do conjunto de significados internos inerentes a essa palavra em diversos contextos históricos. Esse é o aspecto epistemológico da expressividade.
A essência da estética sempre se manifesta na unidade de três esferas: uma obra de arte; o autor (ou processo) que cria o objeto de percepção; e o sujeito que o percebe (leitor, ouvinte, espectador). MILÍMETROS. Bakhtin, que apresentou a ideia de bidimensionalidade, bi-subjetividade do pensamento humanitário, observa que a análise linguística é mais frequentemente distraída da autoria, uma vez que os linguistas lidam com o texto, e não com a obra. O sujeito da lingüística é o material, o meio de comunicação verbal, mas não a própria comunicação verbal, em cujo processo são transmitidas as relações dialógicas semânticas. “A palavra não tem fundo. A unidade de elocução da fala é irreproduzível... qualquer sistema de signos pode
ser decifrado.. mas o texto nunca pode ser totalmente traduzido. Qualquer texto tem um segundo sujeito que, reproduzindo o texto de outra pessoa, cria seu próprio texto de enquadramento (avaliando, comentando, contestando). Consequentemente, a expressividade é também uma categoria estética, segundo a qual a estética implica sempre a presença de uma outra consciência, para a qual se dirige a expressão do leitor (ouvinte).
A comunicação sempre ocorre com um propósito específico - quero transmitir uma troca de pensamentos e sentimentos; Quero que os ouvintes simpatizem comigo; Quero excitá-los, fazê-los rir, assustá-los, etc. Portanto, para a expressividade, a participação da vontade é absolutamente necessária. A eficiência está na própria natureza da fala. O falante, por assim dizer, realiza um ato de fala, uma “ação verbal”. “A natureza organizou isso de forma que, quando nos comunicamos verbalmente com outras pessoas, primeiro vemos com nosso olho interior o que está sendo discutido e depois falamos sobre o que vimos. Se ouvimos os outros, primeiro percebemos com o ouvido o que eles nos dizem, e então já vemos com os olhos o que ouvimos.
O trabalho de leitura expressiva é baseado na sinceridade das experiências. Para falar "com sentimento", o leitor deve se esforçar para a ação verbal. Freqüentemente, crianças em idade escolar e até alunos pronunciam palavras mecanicamente. Mas é necessário que o orador (leitor) se comunique de forma significativa e proposital com o público. Para isso, ele deve saber bem o que exatamente (o tema) e com que finalidade (ideia) deseja transmitir o texto ao público. Definindo um específico
tarefas e permite aumentar a eficácia da fala e da leitura. K. S. Stanislavsky observou: “Falar significa agir. É esta atividade que nos dá a tarefa de incutir nos outros a nossa visão. Não importa se o outro vê ou não. A mãe natureza e o subconsciente do pai cuidarão disso.
A arte da leitura artística é uma forma de arte independente. É definida como "uma atividade artística secundária relativamente independente, cujo lado criativo se manifesta na forma de interpretação artística" . Ao mesmo tempo, a interpretação artística é entendida como “a interpretação do produto da atividade artística primária no processo criativo da performance” [ibid.]. De fato, a arte da música não pode prescindir de um compositor, e o compositor precisa de instrumentistas e cantores. O mesmo vale para o dramaturgo e o ator. Devido ao fato de que a arte de ler adquiriu sua independência como resultado de um longo processo de transformação da arte popular oral em literatura escrita, o estilo do autor de muitas obras às vezes não pode ser expresso por nenhuma outra arte senão a arte da leitura. Por exemplo, a descrição da estepe Gogol.
A leitura artística é uma arte sintética, situa-se na junção da literatura e da arte cênica. No entanto, em cada uma dessas artes, a concretização da obra é realizada por diferentes meios expressivos. No teatro, uma peça é representada por um grupo de atores; na arte da leitura, o ator é uma pessoa.
amo k. No teatro, cada ator desempenha um papel e o leitor incorpora todo o sistema de imagens. O ator se transforma na imagem de um personagem, o leitor não se transforma nas imagens dos heróis, ele apenas fala sobre como eles vivem e agem, o que dizem, pensam e sentem. Revelando sua atitude em relação ao que está acontecendo, o leitor conta como se ele próprio fosse testemunha dos acontecimentos. O ator tem dois meios expressivos: verbal e ação física, o leitor tem um, verbal, mas é mais complicado que o do ator. O ator se comunica com os parceiros e o leitor com o público. Além disso, o ator vive no palco no tempo presente, e o leitor vive no passado: ele sempre sabe como a história vai acabar, e isso o ajuda a interessar o público.
Por que, então, as principais disposições do "sistema" de Stanislavsky determinam todo o trabalho sobre a expressividade da leitura? O fato é que, se o ator desempenha papéis diferentes, o leitor também desempenha, mas sempre o mesmo papel - o papel do narrador, embora contando com a arte de experimentar, teoricamente fundamentada por Stanislavsky. O problema da imagem do narrador é o problema cardinal da arte de ler. "O intérprete de uma obra literária, mantendo sua aparência, nem sempre pode permanecer "ele mesmo. Dependendo do estilo da obra, da época, da intenção do autor, algo deve reencarnar nele, em sua natureza interior".
O processo de reencarnação é o comum que aproxima a leitura da arte da atuação. Para criar a imagem do narrador, o leitor deve se tornar, segundo A.Ya. Zakushnyaka, "como se fosse de um segundo autor, passe
o caminho percorrido pelo autor, mas apenas o inverso. Se um escritor às vezes procura dolorosamente uma palavra que o ajude a desenhar a imagem que surgiu em sua imaginação da maneira mais precisa e vívida possível, o leitor, ao contrário, deve reviver essa imagem, expressar o texto do autor, traduzir passar da forma escrita do discurso para a oral, utilizando todos os meios de entonação, expressividade.
O leitor desempenha o papel de intermediário entre o autor e os ouvintes. Em um esforço para transmitir da maneira mais completa e precisa possível a entonação dada pelo autor, ele ao mesmo tempo o faz à sua maneira. Além disso, se fosse possível estabelecer de uma vez por todas o modelo de entonação deste ou daquele autor, sua obra deixaria de nos interessar. Mas a arte é invariante por sua natureza, e a obra continua a viver independentemente de seu criador, e cada geração às vezes encontra nela algo que surpreenderia seu próprio criador.
A viva reação dos ouvintes à leitura também presta um serviço inestimável ao leitor: ou o inspira, recompensando-o por seu trabalho, ou o intriga, rejeitando uma interpretação malsucedida ou errônea da obra e, assim, levando-o na direção de posteriores "melhoria". Levando em consideração as peculiaridades deste ou daquele público, o leitor esclarece sua tarefa performática, às vezes mudando-a radicalmente. Indicativo a esse respeito é o trabalho de D.N. Zhuravlev sobre a história de A.P. Chekhov "Sobre o amor". Por muitos anos, o leitor interpretou um dos episódios como uma conversa leve e secular de uma mulher bonita e feliz com um antigo conhecido:
Já se passaram seis meses desde que se conheceram...
Você emagreceu, ela disse, você está doente?
Sim, estou resfriado no ombro e, em tempo de chuva, durmo mal.
Você parece lânguido... Por alguma razão, muitas vezes durante o verão, você veio à minha mente, e hoje, quando eu estava indo ao teatro, parecia-me que iria vê-lo ... "
Depois de muitos shows, Zhuravlev percebeu que havia interpretado mal seus heróis e, portanto, não entendeu o significado de sua conversa. “Não, eles não ficam de pé ou andam, e ela não é indiferente. Sentam-se lado a lado, virando-se um para o outro, sem conseguir desviar os olhos. Ela entende o momento difícil que ele passou e isso a machuca - ela quer ajudá-lo, apoiá-lo, fazê-lo se sentir mais jovem, mais feliz, mais forte novamente. II Alekhine de repente percebe que Anna Alekseevna é a única pessoa que se preocupa com sua vida.
Este exemplo atesta a inesgotabilidade do trabalho do leitor na obra e o importante papel que a leitura expressiva desempenha na compreensão de sua profundidade. Para mostrar o impacto nos ouvintes, o leitor, ao trabalhar na obra, deve percorrer o círculo hermenêutico de compreensão do texto, desvendar os "enigmas" nele espalhados pelo autor. Para entender o verdadeiro significado de uma obra, o leitor precisa de conhecimentos linguísticos e de fundo, a capacidade de penetrar em seu contexto e subtexto.
A leitura expressiva do professor é a chave para a compreensão do conteúdo da obra pelos alunos, um modelo.
Ele é projetado para compensar a imperfeição da leitura dos alunos, sua falta de experiência na capacidade de obter informações do texto. A leitura profissional do professor dá aos alunos a oportunidade de simpatizar com os heróis da obra, de discutir o que lêem. Tirando a necessidade de explicação, a leitura é uma avaliação e comentário do texto, transmite o sabor de uma obra literária. Você pode aprender sobre como exatamente os alunos aprendem leitura expressiva em nossa monografia “Fundamentos da leitura expressiva e métodos de contar histórias” (M., 2014).
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Shelestova Zinaida Alekseevna, Candidata em Ciências Pedagógicas, Professora Associada, Departamento de Fonoaudiologia, Universidade Estatal Pedagógica de Moscou, [e-mail protegido] Shelestova Zinaida A., PhD em Pedagogia, Professora Associada, Departamento de Fonoaudiologia, Moscow State Pedagogical University, [e-mail protegido]
